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中等生是用来忽视的?中等生是用来忽视的?

2015-2-4 14:43| 发布者: 挚爱你一人| 查看: 36389| 评论: 0|来自: 沧州晚报

摘要:   “我总觉得老师把我遗忘了。”最近,新华区建兴小学五年级学生程程很不开心,因为好久没有在课堂上被老师提问了。程程说,自己学习成绩一般,但平时比较听话,从不违反纪律,可是经常都是好几天也没机会和老师说 ...

  “我总觉得老师把我遗忘了。”最近,新华区建兴小学五年级学生程程很不开心,因为好久没有在课堂上被老师提问了。程程说,自己学习成绩一般,但平时比较听话,从不违反纪律,可是经常都是好几天也没机会和老师说上话。“老师平时最关注那些班里学习好的女生了,学校组织活动也总挑那些同学去参加,对我们这些普通学生不闻不问的。”程程表示,在班上,老师每天都会跟成绩优异的同学接触,了解情况;对于成绩落后一些的同学,老师也会经常去提醒和鼓励。而自己却没有这样被老师对待过,对此他感到非常难过。学生的心声:

  我成绩平平,但渴望受到关注

  在校园里,有这样一批学生,他们上课认真听讲,按时完成作业,学习成绩一般,从不调皮捣乱。他们是老师最放心的一批学生,却也是最容易被忽视的一个群体。

  陈跃是一名初二学生,每次考试后成绩都在班级中等水平徘徊,老师对他比较放心的同时,也关注得相对较少。快要期末考试了,看着老师给成绩优异的同学专门布置了要求更高的作业,而对成绩稍微差一些的也是一遍遍地讲解错题,自己却没有得到老师的任何“优待”,陈跃心里很不是滋味。

  “一个学期快要结束了,我好像还没有跟老师正式地交流过。课堂上,我也常常举手,可是老师提问我的次数用一只手都数得过来。”陈跃很是委屈地说,“有一段时间,我甚至都觉得做中等生挺好的,想偷个懒吧,老师也不会注意到自己。可是这样过一段时间之后,感觉自己的状态都很懈怠,没有上进心了。”

  而陈跃这种被忘记、被忽视的感觉,也发生在很多成绩普通的学生身上。

  沧县实验学校的乐乐是一名体育特长生,每次学校开运动会时,他都能以第一名的成绩为班级增添荣誉,而运动会结束后,他又回归往常,变回那个不起眼的成绩平平的学生。“每次开运动会之前老师就对我特别关心,总会说‘乐乐,这次要争个好名次为班级争光啊’,可是在平常课堂上老师却几乎没有提问过我,只有每排每列同学依次作答时才有机会回答问题。”

  如今已经参加工作的文静也是顶着“中等生”的头衔走过了自己的中学时代。她说,像自己这样长相平平、成绩一般又很乖的学生好像就是透明人,没有谁会特别关注。老师很放心自己不会违反班级纪律,同时也清楚自己的成绩不会有大的起伏,也就没有过多的重视。只有几个月谈一次话,内容也无非是:“有不懂的问题要多问,希望你下次有进步……”即使是这样的谈话,细数起来,也只不过三四次。“我在学校是最不起眼的那类学生,没有为班级争过光,但也没有惹过事。”文静笑称,“我的学生时代可以归结为一句话,那就是在班上默默无闻,然后无声无息地毕业。看来啊,好学生是用来表扬的,后进生是用来打击的,而这些最普通的学生则是用来遗忘和忽视的。”家长的担忧:

  被忽视会影响孩子的学习激情

  期末考试来临,很多成绩中等学生的家长陷入焦虑的漩涡:比考砸了更可怕的是,孩子的成绩一直在班级中间徘徊,不进不退。相对于优等生得到的青睐与后进生受到的关注来说,自己家的孩子却因为成绩普通又默默无闻而被冷落。对此,家长们很担忧。

  在采访中,一位家长对记者说,每回开家长会时,总看到老师和优秀学生亲如一家,对后进生也呵护有加,等到兴致勃勃地问起自己孩子的情况时,老师则要想很久,然后只言片语地带过,这令自己很尴尬。这位家长很无奈地说:“从那以后,我就给孩子报了课外辅导班,对他的管教也更严了,就是希望他成绩上有所突破,不再被老师忽略。”

  初三学生家长王先生也有同样的苦恼:“我儿子有些偏科,导致总成绩一般,介于班里的20名到30名之间,考高中也只能是普通高中,进入重点中学的机会比较渺茫。”

  而让王先生更加担心的是,最近孩子经常在家人面前表现出厌学的情绪。因为老师更多地关注优等生和后进生,经常会忽略他这类“夹心层”同学。越到考试之前,儿子的抱怨越多:“总复习一开始,老师就全都盯着那些冲刺名校的优等生了。像我们这些成绩一般的,老师才不会看到呢,老师都放弃我们了,努不努力还能改变什么呢,真没劲。”一提到孩子现在的态度,王先生就万般无奈。

  学生陈跃的家长刘女士则表示,一个成绩长期处于中游的孩子,很容易产生比上不足比下有余的惰性心理,如果老师没有给予太多关注,无疑会进一步强化孩子的惰性心理,影响孩子的学习激情。“不过我也非常理解老师,毕竟老师个人的精力有限,不可能对每一个孩子的照顾都面面俱到。”刘女士补充道,“这样一来家庭教育就要承担起更重的责任。作为父母,我们要想方法去弥补孩子在学校里的失落感,给他们信心,让他们重拾学习的激情。”老师的声音:

  改变教学方式可改善部分学生得不到关注的问题

  培优补差是教学中永恒的话题,本是为了因材施教,根据学生个体差异制定教学方案,却难免在实施中过分“培优补差”而忽略了成绩处于中游的那些学生。到最后,优等生成为宠儿,后进生得到更多的督促与关注,而这类学生却被人忽略。

  刘老师是名刚刚参加工作的英语老师,她告诉记者,作为老师而言,没有精力对每一名学生都关照到位。“当了十几年的学生,也是在做老师之后才发现,对于老师来说,比较关注的还是成绩好的或者很调皮的学生。而那些成绩中等的学生因为特点不突出,既没有拔尖的表现,也没有违纪的行为,所以最容易被忽视。”刘老师坦言,对于成绩平平的学生,她的确好久没有关注过了。“优秀学生是学校的希望,常被老师挂在嘴边;后进生又是现今教育帮扶的重点,所以也得到了很多关爱。”

  张平平是朝阳小学的一位数学老师,对自己从一年级带到三年级的学生,张老师可以说是对每人都非常了解。“其实在老师心里,所有孩子都是一样的,但是如今班容量很大,老师们就很难把精力平均地分给每一位学生。为了不让任何一个同学掉队,可能就会把注意力多放在一些学习能力较差的同学身上,希望他们能够进步。对于成绩较好的同学,老师也没有主动去过多关注,只是这些同学的学习积极性比较高,和老师的互动也就多了。”张老师说,或许平日里会有一些成绩一般的同学感到受冷落不被关注,那是因为老师面对的是一个很庞大的学生群体,分摊到每个人身上的关注度就相对较少,如果同学们遇到困难苦恼最好能主动找老师交流,这样才能良性互动。

  而针对这些成绩中等的学生被老师忽视的现状,市十一中初二年级班主任刘振霞则提出了“抓中间,带两头”的教育模式。老师将主要精力放在成绩中等的学生上,一方面会给优等生形成竞争压力,另一方面,也让成绩落后的学生容易找准赶超目标。“其实成绩中等的学生才是班级里人数最多的群体,同时也是学习成绩起伏最大的。他们很有潜力,上升空间最大,‘抓中间,带两头’也能让教学最有效益,让班级总成绩提升更快。”

  同时,刘老师还提出了“分组学习”和“导学案”的教学方式。“分组学习是按照班级名次平行分组,每四人为一组,同学们的座位也按照这些组别来安排。这种方法改变传统教学方式,最终小组内会兼具优、中、后各类学生,这样就不会忽略到任何一位同学了。而导学案则是在老师备教案时以基础题为主,照顾大多数学生,讲课速度也放平均,让大部分同学都能理解。这样受益最大的就是中等生,成绩好的要放慢学习速度,而较差的学生则要提高接受能力去理解老师的讲课内容。”

  刘老师的学生王兴俊认为,平日里老师对待每一位同学都一视同仁,没有忽略到任何一人。而对于一些成绩偏差的学生,老师会督促多一些。而自己是不会因为老师过多教导这些同学而感到失落,同时能理解老师是为了让每一位同学都能进步和成长。


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